我国工程教育迈入全球“第一方阵”(在一线)

我国工程教育迈入全球“第一方阵”(在一线)
“工程教育”,是我国高级教育在世界舞台上的一张“手刺”。2016年6月,跟着世界工程联盟大会《华盛顿协议》全会全票经过我国的“转正”请求,标志着我国成为世界本科工程学位威望互认协议的正式成员,我国的工程教育质量认证系统完成世界本质等效。就在不久前,一条音讯再次招引全社会的重视:到2017年末,教育部高级教育教育评估中心和我国工程教育专业认证协会共认证了全国198所高校的846个工科专业。经过专业认证,标志着这些专业的质量完成了世界本质等效,进入全球工程教育的“榜首方阵”。现在,我国工程教育专业认证已掩盖21个专业类,方案2020年完成一切专业大类全掩盖。当时,世界范围内新一轮科技革新和工业革新加速进行,以新技术、新业态、新工业、新形式为特色的新经济蓬勃开展,迫切需求培养造就一大批多样化、立异式杰出工程科技人才。而我国工程教育承载着为我国甚至世界工业开展供应人才和智力支撑的新职责和新任务。进一步研讨新经济态势,掌握工科建造的新理念、新结构、新形式、新质量与新系统,是我国工程教育面对的新要求和新应战。从“仿照跟从”到与发达国家“比肩而行”我国是工程教育的榜首大国。数据显现,我国普通高校工科专业招生数、在校生数、毕业生数都远远高于世界其他国家,稳居世界首位,数量比紧随其后的俄罗斯、美国等国高出3—5倍。“我国现已形成了世界最大规划的工程教育系统,工程教育由曩昔的‘试验田’,已变为现在的‘大田耕’,越来越多的高校参加进来。”教育部高教司副巡视员宋毅介绍,现在全国有1100多所校园举行工程教育,1.9万多个工科专业,在校生约550万人,毕业生120多万人。2006年,教育部发动工程教育专业认证试点工作。十多年来,以请求参加《华盛顿协议》为要害,工程教育变革全面深化。“作为我国工程教育近十年来的一项重要变革举动,工程教育认证直指工程教育强国建造中的教育理念、规范、形式、点评等核心问题,是我国工程教育变革的首要着力点。认证专业数量从每年几个、几十个,到最近几年的几百个,为工程教育变革供应了一支数量可观的样本。”教育部高教司理工处处长吴爱华表明。在专业质量方面,《华盛顿协议》重视的“学生中心”“产出导向”“继续改善”三大理念,对我国工程教育质量的进步起到了活跃作用。本次发布的相关专业在参加认证的过程中,对标《华盛顿协议》和我国工程教育认证规范要求,自动修订培养目标、重组课程系统、深化讲堂变革、清楚教师职责、健全点评机制、完善条件保证,人才培养质量显着提高。“参加《华盛顿协议》意味着我国高级教育真实走向了世界,咱们开端从‘仿照跟从’到‘比肩而行’”教育部高级教育司司长吴岩以为:“站在新的前史起点上的我国工程教育,理应为全球工程教育开展奉献我国经历,活跃从工程教育变革开展的参加者向引领者改变。”从“工程教育大国”走向“工程教育强国”近年来,我国工程教育不断获得新打破:结构布局得到不断优化,培养层次、类型、品种设置愈加重视与工业开展相习惯、与区域开展相和谐,为同期经济社会开展供应了足够的后备人才,成为我国工业开展的坚实根底和有力支撑。2017年,教育部又发动施行“新工科”建造,改造晋级传统工科专业,加速开展新式工科专业。我国从工程教育大国逐渐走向工程教育强国。这两年连续推出的“复旦一致”“天大举动”“北京攻略”等,吹响了新工科建造号角,敞开了工程教育变革新途径。现在,越来越多的高校参加到新工科建造中,推动现有工科专业的变革,自动设置新式工科专业。以天津大学为例,该校精密仪器与光电子工程学院以“工程科学实验班”为载体,施行了多层面选拔组班制、竞争性分流机制、自由选择专业制、本硕博统筹培养制、全员导师制等一系列变革,并在课程系统和工程类专业通识教育上立异,努力培养“具有深沉数理根底和人文素质,长于从工程中发现科学问题,并能运用科学原理处理工程难题,可以处理人类面对严重问题和国家严重战略需求的仪器仪表范畴未来工程领军人才”。上一年6月经过的《新工科研讨与实践项目攻略》,旨在鼓舞高校审时度势、超前预判、自动习惯、活跃应对,充分发挥底层首创精神,探究实践工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新形式、教育教育的新质量和分类开展的新系统。吴岩表明,新工科建造势在必行,以新技术、新工业、新业态和新形式为特征的新经济呼喊新工科的建造,国家一系列严重战略推动施行呼喊新工科的建造,工业转型晋级和新旧动能转化呼喊新工科的建造,提高世界竞争力、硬实力呼喊新工科的建造。新工科是“杰出工程师教育培养方案”的晋级版,要面向工业界、面向世界、面向未来,深化工程教育变革。面对新应战,工程教育再动身在我国工程教育规划不断扩展、质量不断提高,为社会培养出大批工程技术人才的一起,工程教育也还面对新的应战:比方,在规划与结构方面,工科毕业生供应结构性过剩与缺少并存,专科层次和研讨生层次工科毕业生供应不能彻底满意企业和职业需求,习惯新式工业和制造业十大要点范畴的人才培养存在提高空间,区域性工科人才规划与工业规划之间的精准匹配等体量与结构上的问题需求赶快处理。在质量内在与支撑要素方面,质量建造“最终一公里”有待真实落地,工程教育理念、讲堂教育、支撑条件、教师队伍建造、学生才能开展等内在要素均有较大继续改善空间。在顶层规划与动态调整方面,人才培养链与国家立异链、工业链对接有待增强;专业动态调整机制亟待完善;产学协作教育的广度和深度亟待加强等。“总结经历、应对应战,让我国工程教育得到更好更快的开展,要从五个‘新’发力。”吴爱华表明,一是树立工程人才培养的新理念,培养学生终身学习开展、习惯年代要求的要害才能;二是树立工程教育学科专业的新结构,既要自动策划新式工科专业建造,也要推动现有工科穿插复合、工科与其他学科穿插交融、使用理科向工科延伸;三是探究工程人才培养的新形式,树立多主体参加的校企协同人才培养形式、多学科穿插交融工程人才培养形式、新工科个性化人才培养形式等;四是要树立工程教育的新质量,扩展认证规划,使我国更多专业能与世界完成本质等效;五是要探究工程教育各高校分类开展的新系统,工科优势高校、综合性大学、当地高校应分类开展,为我国工业转型晋级、立异开展培养不同的工程人才。不少专家谈道,瞄准国家战略人才需求,掌握新工业革新带来的年代新机遇,策划建造新工科,完成从“支撑者”向“立异引领者”改变,坚持我国工程教育的生机和可继续开展力,需推动我国工程教育再动身。人民日报记者 丁雅诵 赵婀娜

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